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标准化的悲哀
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祁建国
上小学的儿子学习很优秀，但这次暑假，他的期末考试成绩单下来，语文竟然只有７０多分，我和妻子找来试卷一看，目光一下子就停在他用“自信”和“开朗”两个词造的句子上面（这两个句子都没有得分）：
其一，小路自信地伸向大路。
其二，冰雪消融，小溪变得更加开朗了。
多么鲜活的句子啊！我心里赞叹着。
后来，我们借阅了他得满分同学的试卷，发觉人家的“自信”和“开朗”是这样造的————“小刚变得更加自信了”，“我的同桌性格十分开朗”。看到满分，我心里很不是滋味。
说实在的，我相信很多人和我一样，更喜欢前者的两个句子，因为那是属于孩子的，充满了灵气。而后者则是属于大人的，多了些四平八稳的刻板。孩子的世界里生硬地加入了大人的思想，这恐怕是我们的教育的悲哀吧？
由此想起著名作家王蒙曾经做过几次中学语文标准化试卷，成绩都不理想，最好的一次成绩也只有６０分，因而他不得不发出“现在的中小学教学不改革不行了，中学的语文试卷连我也做不出”的感
慨。《中国青年报》曾报道这样一则新闻：北京大学某教授说：“面对这份语文试卷，脑子里一片空白，我读考卷非常吃力，首先是弄懂题目要求就费了极大的劲，有的至今没有弄得很清楚……”北京师范大学的一位教授说：“一直听说语文高考试题‘难’，但在读完今年语文试题后，对它的‘难’还是大吃一惊。我想我要是参加高考，语文肯定是不会及格的。”
爱因斯坦在《教育论》中曾说：“一个没有个人独创性和个人意愿的规矩的统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”试题标准化的要害是思维标准化。学生只能在预先确定好的思维框框内思考，决不允许有个人的独立见解。教师的一切努力，都必须有助于提高学生判断、选题、填空、简答等方面的应试能力，让学生成为考试“机器”。怎么考就怎么教，学生跟着教师走，教师跟着高考走，高考跟着“专家”走，“专家”跟着感觉走，这是当前中国语文教育界一道独特风景线。
素质教育要培养学生的思维能力、创造能力，而以标准化为主的应试教育则将学生的这种能力扼杀了，学生思维创造的权利被“专家”“权威”垄断起来了。
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